O processamento de textos no computador não se restringe aos softwares específicos, como o Word, ou qualquer outro. Não é necessário, nem eficiente, forçar crianças a escreverem redações inteiras para conhecerem e se apropriarem das técnicas de processamento de textos num computador.

    As crianças trabalham estas técnicas o tempo todo e em várias ocasiões diferentes. Sempre que dão nome a uma pasta, ou a um documento, por exemplo, aprendem a identificar o cursor, inserir caracteres, deletar caracteres, a acentuar, a usar letras maiúsculas... As crianças usam a linguagem escrita também nas muitas experiências de comunicação com outras crianças, seja pelo Messenger, I-Chat, por e-mail, ou fazendo cartões. Trabalham com textos também ao incluir frases e palavras em seus desenhos.

    Há um cuidado especial com as crianças em fase de alfabetização: gradativamente, com sensibilidade, vamos refletindo com elas sobre a norma culta, a grafia corrtea das palavras , acentuacão e a pontuação. As crianças são estimuladas a procurarem também outras soluções para a representação escrita das palavras.

  Quando estão mais autônomas, as crianças já são auxiliadas pelos corretores ortográficos automáticos, que indicam possíveis erros no exato momento em que eles são cometidos, o que é bastante eficiente em processos de aprendizagem.

   O valor do texto escrito como forma de expressão vem sendo motivo de discussão quando o suporte é digital. As tecnologias de informação trazem consigo muita novidade e provocam reflexão sobre o uso de textos escritos como elementos de comunicação. Os computadores facilitam a construção coletiva; os textos podem ser hipertextos, o que altera as possibilidades de organização da informação; o monitor não é um bom suporte para a leitura; a representação digital da informação facilita e demanda a expressão com uso de  vídeos, sons, músicas e imagens além dos textos escritos (os emoticons  são um exemplo). A discussão é ampla e consideramos importante que pais e alunos entendam e reflitam sobre o valor de todas as formas de expressão e percebam as competências que são e serão exigidas dos seus filhos na era da informação digital.

Trabalho com letras e textos.

projetos que favorecem a aprendizagem de: tipos diferentes de cursores - no caso, o cursor de texto; posição do cursor; teclas de deleção, teclas numéricas e de espaçamento; caixa alta e caixa baixa,  combinação de teclas provocando aumento de resultados possíveis; diferentes tipos de representação do discurso (textos escritos, imagens, videos etc); cuidados com o uso do teclado.

Clara Maia, 7 anos em 2006, chamou esta idéia de Nomes de Família. Escreveu os nomes de seus pais, avó e primo. Depois decorou. Precisou colocar letras maiúsculas e consequentemente, usar as teclas SHIFT, ou CAPS LOCK.

Estes dois cartazes, da Betina Sass, 6 anos em 2005, têm duas formas diferentes de representação de uma mesma idéia. Primeiro a representação com letras, seguido da representação com imagem, ícones. Passarinho, por exemplo, precisa de 10 letras para ser escrito, mas pode ser representado por um ícone só. (2005)

Este cartaz é de 2006 feito por Hélio Francisco, 9 anos. Hélio tinha o texto pronto e um objetivo muito claro de informar as outras crianças sobre a escolinha do Vasco. Hélio se esforçou bastante para organizar as frases, usando os parágrafos. Colocou letras maiúsculas, mas esqueceu alguns acentos e pontos.

Este desenho é de 2006 feito por Bernardo, 4 anos, em 2006. Ele queria fazer um desenho para o pai, e pediu para nós escrevermos esta mensagem: “Papai, eu te amo! Mil anos, você é meu querido.” para ele copiar. Como ele aprendeu a colocar o ponto de exclamação, quis colocar por conta própria outros caracteres especiais. No final, acrescentou a calculadora.

Este texto foi escrito pelo Leon Hansen, 8 anos em 2006, como instruções para o jogo que programou usando o Stagecast.  No alto à direita há dois botões, um mais à direita que inicia o jogo e o outro escrito: ouça uma pessoa. Neste ouça uma pessoa o jogador ouve um narrador que lê o texto das instruções. O engraçado é que o texto narrado ficou muito cômico, pois diversas vezes aprece a palavra “mouse”. Foi muito difícil gravar a narração porque ríamos o tempo todo. Isto sem comentar que o jogo não funciona da forma como está descrito nas instruções!!! Sensacional.

Muitas crianças aprendem a espaçar as palavras quando estão aprendendo a escrever, usando o dedo como referência. No computador, um espaço tem o tamanho de um caractere, o que dependendo da visualização, pode não parecer espaço suficiente para a criança. É comum então nós encontrarmos textos com as palavras bem distantes uma das outras. Este cartão foi feito por Deborah Figueiredo, 8 anos em 2006.

Este e o cabeçalho do site feito pelo Leon Hansen, 8 anos, em 2006. Exemplos de que o processamento de textos é exercitado sempre que há a necessidade (e são muitas!) e não é exclusividade de um software específico de processamento. Este exemplo é um site na internet, com botões, título e textos informativos.

Este é um menu lateral do mesmo site do Leon Hansen, 8 anos em 2006. Mais um exemplo da utilização constante da comunicação por textos.

Este é uma pesquisa da Juliana Wollner, 10 anos em 2005, sobre o sol. No caso ela combinou uma imagem com um texto, extraído de uma página e digitalizado em forma de figura também. A informação do texto pode ser lida, mas como é uma figura, e não um texto em si, ela não pode ser editada.

Neste desenho, a Mariana Santos, 5 anos em 2001, usou carimbos em sequência para desenhar as letras. Uma informação disposta de forma coordenada, gerando outra informação no conjunto.

O Pedro Stockler, 9 anos em 2005, usou o texto para representar as falas dos seus personagens. No computador, poderia até ter gravado sua própria voz, para transmitir a mensagem.

Lara Sardenberg, 8 anos e Elaine Fernandes, 8 anos, em 2005 fizeram esta pesquisa na internet, copiando e colando trechos de textos sobre os Saltimbancos e depois editando. Incluíram fotos também.

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